Многоязычное воспитание

20160526 Sprachfit 0217

Что такое многоязычие? Когда человека можно называть многоязычным?

Многоязычие, как и сам язык, это естественное явление. Оно проявляется автоматически, когда два человека, которые говорят на разных языках, хотят понять друг друга. Главной предпосылкой понимания в таком случае – это способность одного человека понимать язык другого.

Таким образом многоязычным может считаться каждый человек, который обладает способностью, без больших сложностей выражаться устно и письменно на нескольких языках. Развитие такой способности зависит от когнитивных, эмоциональных и социокультурных аспектов, а также от постоянного контакта человека с могоязычной средой.

Многоязычие – это континуум. Знания многоязычных людей постоянно развиваются, их никогда нельзя считать завершенными.

Языковые компетенции многоязычного человека представляют собой определённую целостность, хоторая хотя и состоит из элементов определённых языков, всё же представляет собой уникальные связи таких элементов.

Языковое развитие ребёнка в многоязычном контексте

Язык и языковое развитие многоязычного человека имеет ряд особенностей. Благодаря уникальным связям между языками, с которыми выростает ребёнок, языковое развитие может сильно вариировать. Хотя можно наблюдать типичные проявления многоязычия у разных людей. Независимо от способа изучения языка – симультанного, сукцессивного, естественного или культурного – многоязычное языковое развитие отличается от одноязычного рядом признаков.

Первые слова в возресте 14 или 16 месяцев у ребёнка, ко орый выростает в многязычной среде, ни в коем случае не является симптомом недоразвития языка. Из-за того, что ребёнок с самого рождения сталкивается с несколькими языками, модет произойти временной сдвиг некоторых этапов развития языка. Насколько этот сдвиг большой, зависит от лигвистической комплексности определённого языка или от сроднённости языков между собой. Частота употребелния языка и мотивация играют сдесь тоже определённую роль.

При активном употреблении языка многоязычные дети часто мешают языки или их отдельные структуры. Такой феномен даёт понять, что во время развития языки влияют друг на друга. Такие интерференции возникают, когда структура одного языка употребяется в другом. Так могут вознткать звуковые интерференции, когда звуковая структура одного языка употребляется в элементах другого; лексические – когда слова одного языка употребляются во фразах другого; или синтаксические – когда структура предложения одного языка употребляется в другом.

Многоязычное воспитание

Влияние многоязычия на общее и личностное развитие ребёнка пытаются сфомулировать многочисленные научные теории. Некоторыеособенно подчёркивают значение родного (или первого) языка, так как только на его основе ребёнок может изучать последующие языки. В других главное место занимает предложение взрослыми материала на всех языках. К факторам, которые стоят в связи с успешным многоязычным воспитанием, причисляются также социальные факторы (социальное окружение, контакт с одногодками), личные факторы (таланты или одарённости) и эмоциональные факторы (мотивация, чувства и убеждения, касающиеся языка и многоязычия).

На основе таких теоритических знаний можно сформулировать общие принципы для успешного многоязычного воспитания:

  • „One person – one language“ – последовательное разделение языков
  • Интенсивное предложение языкового материала
  • Возможность применять выученое
  • Равное значение языков для ребёнка в быту
  • Проявление полезности, важности и социальной ценности языка

Дети, котрые воспитываются в многоязыности и имеют возможность учить разные языки, безусловно имеют преимущества. Обычно они учат эти языки лучше, чем во взрослом возрасте или в рамках школьного обучения. С другой стороны такие дети проделывают больше работы. Чтобы быть успешным в языковом развитии на нескольких языках, такой ребёнок должен получать и осваивать больше разнообразной языковой информации.